top of page
La influencia del uso del celular en el proceso de aprendizaje de los alumnos universitarios.
Katheryn Abigail Ortiz Navarro.
kattiabi6@hotmail.com
Facultad de pedagogia de la Universidad Veracruzana.
Área temática: Evaluación del aprendizaje y del desempeño escolar.
Resumen Los cambios tecnológicos, científicos, educativos, han fomentado el uso de los medios audiovisuales en el proceso educativo facilitando sesiones más dinámicas, interactivas, creativas que se encuentran acorde a los requerimientos laborales. En este apartado se realizó una investigación acerca de la influencia del uso del celular en el proceso de aprendizaje de los alumnos universitarios. Del mismo modo se describió el origen del celular, el uso de las Tic en el aula, funciones y perfil que el docente debe desempeñar con el uso de las tics en el aula; el aprendizaje colaborativo y se hizo un análisis de los aspectos positivos y negativos de esté. El tema fue elegido debido que durante las sesiones de clase los alumnos hacen uso del celular distrayéndose no prestando la atención debida a la clase. Pero cabe recalcar que no sólo los educando usan el celular en clase, sino que también los docentes lo hacen. Lo que se trata de enfatizar que es pertinente llevar a cabo un uso adecuado del celular, aprovechando los beneficios que nos brinda y sobretodo concientizar de las consecuencias una de ellas es el bajo rendimiento académico.
Palabras clave: Influencia, uso del celular, aprendizaje
¿Evaluar desde el anonimato?
Adriana Berenice Celis Domínguez.
bereniceunam52@gmail.com
Escuela Superior de Cómputo-Instituto Politécnico Nacional.
Área temática: Evaluación de docentes e investigadores.
Resumen Se presenta un análisis sobre el proceso de evaluación del desempeño docente, específicamente aquel en el que participan los estudiantes y que se encuentra caracterizado por registrar una baja participación en cuyas causas detectadas mediante el uso de un cuestionario de 25 preguntas, aplicado a 44 estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales (ISC) de la Escuela Superior de Cómputo (ESCOM), del Instituto Politécnico Nacional (IPN), se detecta la presencia del miedo a la represalia, planteándose como solución el uso del anonimato, como estrategia para mantener intacta su integridad. Evaluar desde el anonimato, es una idea planteada de igual forma por los profesores, donde el 100 por ciento de los encuestados, refieren estar totalmente de acuerdo en usar el anonimato al momento de evaluar el trabajo de los profesores, lo cual promueve aquella idea en la que éste constituye una forma de operar bajo la sombra del miedo (Medina, 2012).
Palabras Clave: evaluación del docente, estudiante, miedo, anonimato.
Planteamiento del problema Dentro de la Escuela Superior de Cómputo (ESCOM), semestralmente se verifica la evaluación del desempeño docente, cuyos resultados son para uso exclusivo del profesor, y en la cual, se contempla la opinión de los estudiantes, quienes a través de una encuesta suministrada en una plataforma informática, valoran el desempeño de sus profesores.
Evaluación institucional interna. La investigación en las Escuelas Normales de la Ciudad de México.
Francisco Félix Arellano Rabiela
paco_arellano@yahoo.com
Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños Área
Temática: Evaluación Institucional
Resumen Las políticas públicas encomendaron la creación de cuerpos académicos en las Escuelas Normales del país, cuyas metas promueven que los docentes realicen investigaciones colegiadas. Sin embargo, en la Ciudad de México, existe una problemática para realizar investigaciones y constituir cuerpos académicos. Este trabajo tiene como objetivo analizar el papel que ha jugado la investigación. La metodología es cualitativa, con un diseño no experimental de tipo transaccional, utilizando el estudio de caso como marco teóricometodológico. Para esto, se indagó mediante entrevistas semiestructuradas y con la realización de un foro interinstitucional, la experiencia vivida en las cinco Escuelas Normales de la Ciudad de México. Se encontró que las variables de mayor relevancia para la permanencia y consolidación de la investigación son: la sensibilización de los directivos sobre este aspecto, la adecuación de la normatividad vigente y el acceso al financiamiento externo. Se concluye que es necesario actualizar los criterios normativos; tener una mayor disponibilidad de financiamiento; contar tiempo y espacio adecuado; así como seguir promoviendo la participación de los docentes con ponencias en Seminarios, Foros y Congresos (nacionales e internacionales).
Palabras clave: Cuerpos Académicos, PRODEP
La Escuela Normal ante los retos en la enseñanza de la Historia: Los planes de estudio 1997 y 2012
Flavia Beatriz Ramos García.
benvecrca09@gmail.com
Ma. del Carmen Chávez Monfil Benemérita.
Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen".
ÁREA TEMÁTICA: Evaluación curricular y acreditación de programas.
RESUMEN De 1997 a 2017 la formación de docentes en México se encuentra en el marco de dos reformas curriculares que responden a las planteadas en educación básica, en este trabajo se presenta un análisis curricular del curso de Historia correspondiente a los Planes de Estudios para la Licenciatura en Educación Primaria 1997 y 2012; significando lo relativo a la organización curricular y los retos que implica su enseñanza en la actualidad. La metodología utilizada fue el análisis documental. PALABRAS CLAVE: Escuela normal, enseñanza, Historia, reforma curricular, plan de estudios. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los cambios curriculares que en Educación Básica se han dado en 20 años también han impactado en la formación de docentes en México, para el caso de este análisis curricular se centró en los criterios y orientaciones propuestos en el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Primaria 1997, en el que se reconoce la importancia de trabajar la didáctica específica de cada disciplina, particularmente en la enseñanza de la Historia. En cuanto al Plan de Estudios 2012 para la Licenciatura en Educación Primaria (SEP, 2012), que si bien tiene como marco de referencia los cambios curriculares de 2011, en su fundamentación propone la revisión de las tendencias actuales de la formación docente; de las diversas perspectivas teórico-metodológicas de las disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y de aquellas que explican
bottom of page